视觉传达设计专业立足河北，面向京津，设有通识课之外的三大构成、设计色彩、速写、图案等专业基础课程和视觉设计、平面广告设计、数字媒体设计、UI设计、公共视觉传达等专业核心课程。通过师资队伍建设、课程建设、实践教学等方面的建设与改革，旨在培养具有强烈的责任意识、科学的理性精神、领先的审美判断、系统的专业知识，掌握相应的设计思维、表达、沟通和管理技能，能从事设计研发、推动专业发展、承担设计教育、相关研究工作的人才。开展课程建设可以提高系部教师教育教学水平和科研水平，教师们结合课程自身特征，适当增加与经济社会发展紧密联系的最新案例，不断补充和完善教学资源的工作，为学生提供更多的学习资源。是视觉传达设计专业建设的重要一环，也是保证人才培养质量的关键。
一、2022年课程建设情况综述
截止到2022年12月，已完成校级优质课程《PhotoShop》、校级一流课程《Illustrator》的建设工作。已成功申报《软件基础一（photoshop）》、《广告学》校级思政示范课两门，《图形创意》、《UI设计》校级优质课两门。
《软件基础一（photoshop）》是一门实践性和操作性很强的课程，将从培养耐挫折能力角度引导学生，需要调动学生的积极性，从实际、具体、零散的实例中，归纳总结出理论，上升到系统知识，并且能更深刻地钻研知识，理解知识，运用知识，进而发现问题，解决问题，培养他们的创新能力和耐挫折能力。
《广告学》通过项目任务促使同学们自主学习，制定工作计划、发现问题、解决问题。深化对职业能力的理解，既要重视专业技能，又要重视职业能力与人格培养。将在教学中开展项目法教学、工作任务驱动教学，结合广告案例实际进行教学情景设计。加强理论教学与实践教学的融合，并将其拓展为“理论+项目化”教学。
《图形创意》的目标是双重的，一是培养学生创作图形形象的能力，包括构思和表现两方面的能力，建立起一种全新的视觉想象与呈现手段；另一个目的，也是意义更深远的目的，则是训练学生进行创造性的思维，学习如何在面对问题时沟通过恰当的思维过程多方位地挖掘解决问题的新方法。
《UI设计》将在建设过程中，打破传统的“重理论，轻实践”的模式，以基本操作为基础、“项目教学”为主体，教师理实结合进行教学活动，课上注重操作演示与案例练习，将UI模块化分别教学，力求每个模块都能使学生学会操作并掌握技能。课程教学中充分结合学生的吸收运用能力，通过校企合作、校内实训等多种途径，充分开发教学资源与学生学习能力。教学评价采用过程评价与结果评价结合的方式，过程中进行阶段性考核，依据学生学习真实情况调整教学进度与方法。
未来，视觉传达设计系将不断打磨专业特色，加强教学改革的力度，不断完善教学内容、改进教学方法和手段，使之与学科的发展相一致。积极开展科学研究，承担校级、市级、省级科研项目，不断提高教师的科研水平，及时将科研成果转化为课堂教学内容。力争本系部教师每年有获得校、系级教学质量优秀奖或讲课比赛奖。逐步完善课程网络教学，将上网的教学资源如课程教学大纲、授课教案、部分教学录像、习题、实验、等进行补充、完善，使更多同学利用网络学习。
二、校级一流课程建设情况介绍
《Illustrator》 课程负责人：朱冰洁
1、课程简介：本课程在人才培养方案中具有承上启下的作用，此课程是实现设计师从徒手绘制线稿到设计清晰矢量图的必要途径，Adobe Illustrator（简称AI）是一款矢量绘图软件，是从事平面设计必备的软件，其在品牌设计，广告创作，插画制作，包装设计，品牌推广等领域被广泛应用，其功能填补Photoshop在绘图和矢量图输出的缺点并且很好地与Photoshop兼容，可以实时动态输出，使设计师在创作过程中完成各种类型的画面设计。本课程兼具基础性和应用性的特征。系统的学习及掌握软件应用方面的专业知识，可以为将来进行海报设计、品牌VI设计等奠定基础，是视觉传达学习中的一个重要环节。其课程任务包涵两个方面：第一，通过本课程的学习，使学生充分了解及掌握Illustrator（简称AI）的基础理论及软件应用技巧。第二，课程要求理论与实际相结合。通过系统学习，牢固掌握软件应用方面的专业知识，为平面设计作电脑辅助表达，特别是与字体设计、图形设计等相关的内容。并利用日益增多的各种设计素材库，对图像进行处理，变化出更为丰富的视觉语言，激发学生的无穷创造力和想象空间。
2、课程建设情况简介：本课程建设目标旨在让学生掌握Illustrator图形设计技能的同时，对河北省非遗文化产品做创新设计。通过课程思政元素的融入对学生进行潜移默化地思政教育。本课程给学生提供以重要知识点为核心的河北非遗文化教学资源。通过校企合作模式进行教学，逐渐培养学生将非遗文化、营销策略、产品定位、消费者心理分析等融入到AI设计之中。主要采用让学生在“做中学，做中思，学中做”，引导学生养成不断观察、分析、模仿和创新的学习习惯，真正实现课程的“教、学、做、思”一体化教学。采用“以学生自主学习为主，教师引导为辅”的教学理念，采取探究式、启发式、工学结合式的策略。以培养学生创意、准确表达设计意图、制作有价值的非遗文化产品为核心。
